Специально для обучения на дистанционном курсе, под чутким руководством опытных наставников: Ольги Урсовой и Оксаны Петровой.

четверг, 18 июня 2015 г.

Настало лето, и блог на каникулах



понедельник, 3 ноября 2014 г.

Проектная задача или выигрышная стратегия. Финиш.

Наставник: Ольга Урсова
Подходит к финишу интересный и полезный курс. Осталось последнее задание. Мы знаем, что на уроках информатики в третьем классе присутствует тема урока - "Выигрышная стратегия". Посмотрели проектные задачи коллег по группе. Посмотрели дополнительный материал про проектные задачи и поняли, что придумать проектную задачу - дело непростое. Однако, попробуем и так, информатика 3 класс. Дети работают в группах 3-4 человека и у каждой группы присутствуют лидеры и аутсайдеры, тут дело сложное и не будем на этом останавливаться. Понятие выигрышная стратегия впервые появилось в математической теории игр, но нам пока, это не важно. Исследуем гипотетические возможности детей на примере вводной задачи. Лунтик наблюдает, как Вупсень и Пупсень играют в игру "Камень, ножницы, бумага" и дает советы Пупсеню, как выигрывать в этой игре, а какую выигрышную стратегию можете предложить Вы. Существует ли выигрышная стратегия в  этой игре? Если да, то какая?  Нам важно наблюдать, как дети будут рассуждать...

вторник, 28 октября 2014 г.

Размышляем о проектах или "Шесть П детского творчества"

Кто то говорил, что проектная деятельность в начальной школе невозможна... Однако, обратимся к истории советской педагогики и психологии. Сегодня, так как у нас "материализовался ФГОС", то теперь все знают, что ещё в начале 30-х годов XX века замечательный русский психолог Л.С. Выготский в своей книге "Воображение и творчество в детском возрасте" - обосновал возможность и доказал целесообразность осуществления обучения, непосредственно ориентированного на развитие, где знания, умения и навыки рассматривают не как самоцель, а как средство развития ребёнка, которое является непосредственной важнейшей целью обучения. А в начале 60-х годов прошлого века Д.Б. Эльконин, анализируя учебную деятельность школьников, пришёл к выводу, что её сущность заключается в самоизменении индивидом самого себя как субъекта учения, в превращении его из ученика в учащегося, т.е. в себя учащего...

понедельник, 27 октября 2014 г.

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации? или Пингвины в Псковском зоопарке.

Все знают, что умение эффективно действовать в нестандартной ситуации, находить оптимальное решение проблемы не заложено у человека, как у животного, в "генетической программе", в инстинктах, а приобретается в онтогенезе, в процессе деятельности. Чтобы уметь эффективно действовать в нестандартных ситуациях, находить оптимальное решение проблемы необходимо, по нашему мнению, всегда быть готовым к ним. Проектные задачи, которые предлагают наши наставники, как раз и предполагают поиски способов и вариантов решения нестандартных ситуаций, переноса полученных знаний со знакомых ситуаций на незнакомые. Таким образом, проектные задачи не только развивают УУД, но и значительно повышают уровень метапредметных результатов школьника. Более того, стоит отметить, что системная работа с проектными задачами развивает у детей, такие УУД, - которые позволяют выполнять простейшие, а впоследствии и полноценные проекты и, что самое главное, - получать конченый "ПРОДУКТ". А это именно то, что и нужно для приемлемого существования в современном обществе. Сразу стоит отметить,

воскресенье, 26 октября 2014 г.

Работа с текстом примерной образовательной программы. Часть I.

Все знают, что "психология" Льва Семёновича Выготского является методологической основой ФГОС. А он писал, ещё в 30 годах прошлого века: - "То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно". Так же, стоит отметить, что в апреле 1994 года профессор Конаржевский говорил: - "Урок развивающего обучения! Это одно из интереснейших, и я бы сказал, НОВЫХ явлений в педагогической жизни. Это явление даже не XX, а скорее XXI века! Это необычайный Феномен нашей школьной действительности! Для учителя урок развивающего обучения – это вдохновение плюс расчет! Такой урок достаточно сложен для проектирования, ибо он основывается на гипотетическом знании возможностей своих учащихся, но еще более сложен в процессе осуществления проекта, т.к. его ход и эффективность во многом зависят от того, как поведут себя дети, ибо главными работниками урока являются они..."
Прежде, чем работать с текстом примерной образовательной программы, посмотрим, что говорят про это наши наставники...